Учительская. СвоихНеБросаем 🕘 история названий (1)

Инсайд 78 Приемная кампания в ВУЗы и СПО оказалась очень неприятной для всех политических участников и акторов в отрасли. Судите сами: 👉 ВУЗы влипли в историю со своими олимпиадами и списками на десятки страниц, где утверждаются "признаваемые" олимпиады, по которым идет зачисление БВИ (без вступительных экзаменов). Перцу в компот добавили "победители" олимпиад с низкими результатами ЕГЭ (зачастую существенно ниже 200 баллов за три экзамена, при том, что на бюджете не хватило мест абитуриентам с 2-мя и даже 3-мя "стобалльными" результатами) 👉 Рособрнадзору пришлось засунуть язык подальше и спрятаться в тень сразу, как только стало понятно, что взрывной результат "роста качества обучения" - это следствие манипуляций с КИМами. То есть стала очевидной манипулятивность всей "неподкупной" и "объективной" системы, которой они так гордились и о которой рассказывали буквально два месяца назад 👉 Минпросвещению, который докладывал Президенту, что в этом году "ребята очень хорошо подготовились" и более половины из них сдали ЕГЭ на 70+ баллов, вдруг (!!) стало понятно, что из-за роста конкуренции за бюджетные места, неизбежно возникает вопрос к ЕГЭ: если на него можно успешно натаскиваться в условиях, когда на боевом экзамене применяются знакомые по репетиционным КИМам задания, тогда мы скоро можем прийти к ситуации, когда все 70-80% выпускников наловчатся сдавать эти тесты на 90 - 100 баллов! И как тогда распределять абитуриентов? Именно об этом и сказал Фурсенко, когда заявил, что надо возвращать сложные задания. Но тут же встаёт вопрос: Президент просил и народ требовал привести задания ЕГЭ к школьной программе! И это - неразрешимая проблема. Тут либо "приведенные к программе" КИМы, либо - как раньше, со сложными заданиями уровня университетской программы. Усидеть на двух стульях не получится. 👉 Фальков заявил, что оказывается "с ЕГЭ есть проблемы" и надо их к следующему году решить. До этого проблем не было и он вообще не вникал в вопрос о том, как проводится вступительная кампания в ВУЗы. Его заботой было только распределение КЦП. И всё. Остальное было не его дело. Удивительная инфантильность министра. 👉 Поступление в СПО вообще имеет шанс породить конституционный кризис, так как выделенных бюджетных мест всем желающим не хватает, а среднее образование у нас должно быть бесплатным по Конституции! И что с этим делать в Минпросе не знают. То есть ВСЕ (!!) три ведомства расписались вполне официально в своей тотальной профессиональной непригодности. А если учесть, что проваленной оказалась и кампания по приёму в медицинские ВУЗы, где после введения отработки для выпускников, нераспределенными остались несколько тысяч бюджетных мест (!!), в компанию к образовательным ведомствам присоединился ещё и Минздрав. А так же и Минпрос с Минобром в части недораспределенных мест на педагогических факультетах в классических университетах и крайне низких баллах с трудом зачисленных абитуриентов в ПедВУЗах. При том, что все они ещё в июне рапортовали о "небывалом росте популярности" профессий, опираясь на цифры поданных предварительно заявлений. По факту же весь "рост популярности" оказался фиктивным. Оргвыводы неминуемы, как говорят в кулуарах. Но не прямо сейчас. Президент никогда не действует резко, под давлением обстоятельств. Пусть даже и таких вопиющих.

Уважаемые классные руководители! Начинается новый учебный год и нас с вами снова ждет еженедельная подготовка к проведению занятий курса "Разговоры о важном". Как показывает практика всех лет существования этого курса, коллекции материалов (сценарии и иллюстративные материалы к ним), которые предлагают нам для проведения этих занятий "официальные разработчики" оказываются недостаточными, а порою и просто скучными. Что отмечают и учителя, и ученики. Нередко мы слышим от учеников: "зачем ходить на эту внеурочку, если это какая-то никому не интересная формальность?" Поэтому классным руководителям, которые заинтересованы в результате, кому интересно действительно разговорить ребят, включить в живой диалог и провести запоминающееся занятие на предложенную к обсуждению тему, приходится тратить существенное время на поиск дополнительных материалов и проработку альтернативного сценария занятия. Мы, столкнувшись с этой проблемой три года назад, начали разрабатывать собственные сценарии и подбирать к ним коллекции иллюстративных материалов и делиться этими материалами с подписчиками. В этом году мы продолжим эту работу и предлагаем всем классным руководителям воспользоваться нашими коллекциями сценариев и сопровождающих материалов, тем самым существенно сократив время на подготовку таких "Разговоров", за которые вам не будет неудобно перед детьми и родителями! Для получения доступа к нашим материалам вам достаточно оформить подписку на удобных для вас условиях (годового, полугодичного или месячного абонемента) на этой странице: https://mbogdanov.ru/courses/ В дальнейшем, каждую неделю (обычно в субботу до 15 часов по мск) накануне очередного занятия мы будем публиковать соответствующие материалы к текущему занятию. Такой режим публикаций материалов связан с тем, что "официальные" разработчики нередко меняют темы занятий и мы вынуждены готовить свои коллекции материалов, ориентируясь на них. Так как по Закону мы не можем менять темы программы, но можем эти темы подавать на своем сценарном и иллюстративном материале. Обращаем внимание, что даже на сайте официальных разработчиков указано, что их коллекции материалов носят рекомендательный характер, что буквально означает, что учитель вправе дополнять эти коллекции своими материалами или вовсе использовать альтернативные сценарии, не меняя заявленной темы занятия! Еще раз отметим, что получая доступ к нашей коллекции вы не только получаете возможность сделать занятие более содержательным, но и существенно сокращаете время на его подготовку! А с учетом того, что в нашей коллекции доступны материалы ко всем занятиям прошлых лет, это позволяет на их основании провести и другие занятия с классом! Будем рады, если результаты нашей работы будет для вас полезным и удобным подспорьем в вашем взаимодействии с классом! Подписывайтесь на наши "Разговоры по душам о действительно важном" тут: https://mbogdanov.ru/courses/ !!

Продлен прием заявок на XII Всероссийскую премию «За верность науке» Принимаются заявки, направленные на популяризацию достижений российских исследователей, отечественной науки и высшего образования за рубежом, а также на создание художественного образа ученого в различных медиаформатах. Подать заявку на участие в премии можно до 23 августа на официальном сайте. Номинации 2026 года: • «Научная пресс-служба года»; • «Научный журналист года»; • «Автор цифрового контента»; • «Российская наука — миру (номинация имени К.Э. Циолковского)»; • «Наука — детям»; • «Об использовании технологии искусственного интеллекта в научных исследованиях»; • «Работа с опытом: вклад ученых в освоение космоса»; • «Специальный приз имени Игоря Горынина»; • «Специальный приз имени Христофора Леденцова»; • «Специальный приз имени Даниила Гранина»; • «Признание». Победителей объявят на торжественной церемонии в Москве в конце октября. #реклама О рекламодателе

В текущую пятницу, 21-го августа в 18 часов по мск. приглашаю всех, кому будет интересна тема разговора, на наш круглый стол с коллегами из "Семейных классов" Попробуем обсудить в ходе "круглого стола" в режиме он-лайн важнейшую, как я считаю, тему мотивации в современном детско-подростковом поколении. Коллеги, с моей подачи, сформулировали анонс предстоящего обсуждения так: Почему ребёнок теряет интерес ко всему, что не в тренде? Ребёнок увлекается только тем, что модно? Это нормально, но опасно: внешняя мотивация не даёт глубины. Настоящий интерес рождается из свободы и маленьких успехов. Как создать эти условия - без запретов и нравоучений? На вебинаре попробуем обсудить такие вопросы: 👉 Актуальность проблемы мотивации к учебной деятельности у современного поколения школьников на примерах из опыта (тут я поделюсь своим видением ситуации глазами учителя в обычной школе) 👉 Наблюдаемые возрастные особенности формирования целеустремленности и волевого начала у современных детей и подростков: определяется это «генетикой» или эти начала могут быть воспитаны? 👉 Роль «значимого взрослого» и детского коллектива в формировании интересов и увлечений у ребенка или подростка. 👉 «Образовательный маршрут» и профориентация - на что может ориентироваться семья при определении стратегии учебного и воспитательного процесса. Из опыта работы с подростками и семьями. Чтобы подключиться к разговору регистрируемся тут До встречи в 18:00 по мск в текущую пятницу, 21-го августа!

💥 Доктор наук завалил поступление на бюджет 😡 Про ЕГЭ. Очень интересный эксперимент провел профессор, доктор исторических наук Кирилл Назаренко (здравствуйте, Кирилл Борисович!): он выполнил тест ЕГЭ по истории и получил всего 91 балл. Эксперимент прошлогодний, но сути это не меняет, т.к. сам тест принципиально не изменился. Сразу скажу, что по сегодняшним меркам ему бы срубили еще несколько баллов. Вдумчивый читатель может посмотреть, на чем срубился профессор. Я лишь скажу, что проблемы у него были совсем не в его исторических знаниях. Вкратце вот где он «ошибся»: 1️⃣      Плохо составленное задание по карте и сама иллюстрация карты в тесте. Проблема тут в том, что в ФИПИ (структура, сочиняющая тесты для ГИА) очень увлекаются в хитростях подачи картографического материала. Карты печатают из очень странных источников, под разными неправильными углами и т.д. Про корректность вопросов к этим картам очень много вопросов. 2️⃣      Очень странное задание с Польским восстанием, а именно вопрос о том, «как оно повлияло на систему образования в России» (цитирую по памяти), что само по себе – сложно для выпускника школы. А ответ, данный в тесте, привел и профессора, и меня в серьезное замешательство. Если коротко: бредовый вопрос и бредовый ответ от составителей теста. 3️⃣      Очень сложный вопрос про экономику царствований Николая I и Александра III. Я тут могу прокомментировать: про экономику особенно в дореволюционный период в учебниках и вообще в школьной программе дается очень мало. И это – как раз тот самый случай, когда главный составитель тестов по истории г-н Артасов предложил экспертам, оценивающим ответы школьников, «заглянуть в интернет» или «поискать в исторических справочниках», чтобы оценить верность ответа. Что-то там было еще, но это уже не важно. Я повторю: отвечал на тест Кирилл Борисович Назаренко – доктор исторических наук, профессор, преподающий в Петербургском университете (это тот, который всегда был университетом), автор более 100 научных работ, в том числе 5 монографий, 3 учебно-методических пособий. То есть он немножечко разбирается в истории.   В ролике Кирилл Борисович высказывает три важных замечания, которые я должен подсветить.   1. Он, поняв, что завалил вопрос, предполагает: «Вероятно дело в том, что вопрос сформулирован в соответствии с учебником, в ВУЗе эта проблема рассматривается под другими углами» (цитирую близко к тексту), что его смутило, и он допустил ошибку. Тут, Уважаемые читатели и уважаемый профессор, я могу сообщить, что это не так! Авторам тестов глубоко фиолетово и на то, что было в истории на самом деле, как и на то, что написано в учебнике. Тем более, что в учебнике написано ДАЛЕКО НЕ ВСЕ, что спрашивают на ЕГЭ. И с этим утверждением готов идти хоть на следствие, хоть в суд. ========= Повторяю, я категорически утверждаю, что ежегодные заявления А.А. Музаева, С.С. Кравцова и всех господ из ФИПИ о том, что все ответы на вопросы ЕГЭ есть в учебниках истории и обществознания – это ложь. ========= Так что не переживайте, Кирилл Борисович, дело тут вовсе не в вас. 2. Уважаемый профессор предположил, что на апелляционной комиссии он сумел бы отбить пару баллов, доказав, что авторы тестов, а главное ответов к ним, были не совсем корректны. Тут я могу сказать вот что. Побывал я на двух апелляциях по истории. Мало того, что там напрочь игнорируют процедуру апелляции, превратив её в какой-то идиотский цирк уродов (об этом я подробно писал в ТГ и в ВК), но там и с историческими знаниями всё очень-очень плохо! Ну, например, господа эсперды не знают, что такое крестоцеловальные записи, и на основании своего коллективного незнания, а также на основании того, что «Этого нету в учебниках Мединского», они не принимают ответ. Примерно также выглядит апелляция в других регионах по сообщению Уважаемых читателей моего канала, можете полюбоваться в ТГ или в ВК. Так что, Дорогой профессор, будучи школьником, ничего бы вы в апелляции не добились! Я, извините за нескромность, сожравший собаку в судах и на административных комиссиях, с огромным трудом сумел отбить у этих экспердов несколько ответов, и я могу со всей уверенностью доложить, что одного только учительского и/или родительского опыта мне не хватило бы! Там просто вопиющее беззаконие и сказочное свинство! 3. К.Б. Назаренко споткнулся о кусок «Воспоминаний» академика Лихачева. Я бы тоже споткнулся. И дело даже не в том, что Кирилл Борисович прямо уличил академика в некорректном изложении исторических фактов, но еще и в том, что господа из ФИПИ сумели переврать самого академика. Эти шулера взяли куски из книжки Лихачева из разных мест и склеили их так, что радикально переврали ход исторических событий. И на основании этой сфальсифицированной «канвы» заставили школьников делать правильные (❗️😡) исторические выводы! Смотрите: в видео на отметке 27:25 (кто может в Ютубе вот прямая ссылка 27:25) вы увидите это задание. Там первым идет кусок из жизни Лихачева, который относится к 1934-38 годам, а далее, через многоточие, поставлен кусок с рассказом про 1933 год – это как раз год, когда проводилась паспортизация в Ленинграде. Можете проверить по официальной биографии. Т.е. они специально поставили даты задом наперед, сделав вид, что так и было, и заставили на основании ложных данных делать выводы. Это мерзотная фальсификация, которая, кстати говоря, запрещена ФГОСами❗️ Да черт с ними со ФГОСами, это против логики, порядочности и здравого смысла‼️ А если добавить к этому факт о том, что на апелляции вам надо приложить титанические усилия, чтобы получить этот текст для изучения, за 10 минут понять, где вас обманули, составить аргументы для своей защиты и провести эту самую защиту… Короче говоря, защититься вам будет практически невозможно! ВЫВОДЫ 🔴 Нужно немедленно обнародовать все КИМы по ОГЭ для проверки не просто корректности заданий и ответов, но и для выявления вот такого вот дерьма.   🔴 Уволить всех этих дерьмогенераторов. 🔴 Разогнать Рособрнадзор, под кураторством которого все эти тесты создаются и апелляции не работают. ❗️И пока тестовая система ГИА доживает свои дни (а она по любому должна быть уничтожена, тут я с депутатом Толстым полностью согласен), из отобранных в базу заданий можно с помощью генератора случайных чисел составлять варианты тестов. Там их уже готово на несколько десятилетий вперед. Подписывайтесь 😎 в 📱 Телеге в 📱 ВК в 📱Бастионе в 📱 Youtube.

Уважаемые руководители образовательных организаций! «ИнфоЗвонок» превращает существующую систему оповещения школы в единый центр управления звонками, объявлениями и трансляциями. Комплекс подключается к уже установленной системе оповещения школы. Даже если у вас старые звонки, мы подберём решение. Возможности системы: 1️⃣ Музыка вместо звонков Федеральный проект работает автоматически - без ручного запуска. 2️⃣ Государственный гимн по расписанию Гимн будет включаться автоматически в начале учебной недели. 3️⃣ Экстренное оповещение Можно сделать объявление через микрофон, передать сообщение с телефона и быстро оповестить всю школу. 4️⃣ Школьное радио Объявления в прямом эфире, сообщения по расписанию, музыкальные трансляции и радиопроекты для учеников. Подберём решение под вашу организацию и задачи: 👉 https://tglink.io/393a0c6ca70877?erid=2W5zFK5xBLu Мы в MAX *возможна установка рупорных колонок, уточняйте у менеджера #реклама О рекламодателе

Мне продолжают писать в комментариях, что если квотировать места БВИ в ВУЗах и навести порядок с олимпиадами, все встанет на свои места. Не встанет. Ибо основная идея ЕГЭ в этом году публично скончалась. Вы можете что угодно менять и латать какие угодно дыры в этом экзамене.  Но теперь на аргумент, что ЕГЭ нужен, чтобы дать возможность поступить в любой ВУЗ, есть фактически подтвержденный контраргумент - нет, ЕГЭ этого не обеспечивает. Фундаментальная идея умерла и это - смерть для ЕГЭ. И тут не имеет значения кто за олимпиады или против. Знаете почему? Потому что в этом году более половины выпускников сдали на 70+ баллов все предметы, а не из-за БВИ!! Выполненное требование общественности и Президента "привести задания ЕГЭ к программе школы" выявило в одночасье его базовый изъян: если задания будут соответствовать программе и типовыми, неизбежно будет расти число натренированных на его сдачу высокобалльников. И тогда очередь из них в ВУЗах будет год от года все длиннее 😂 Так что не надо иллюзий! ЕГЭ RIP 2026. Единственное, что нам поможет - реформа вступительной кампании по модели, которую давно придумали и которая изложена тут: https://mbogdanov.ru/alter-ege/

Начнем, пожалуй! Как я и говорил ранее, сняли с И.Б. Кресиком сериал "Серебряный век. О чем не говорят на уроках истории". Будет, наверно, 5 эпизодов. Предлагаю к просмотру первый. Это - большой разговор с Иннокентием Борисовичем о культуре Серебряного Века в Европе и России. Феномен влияния культуры на настроения в обществе конца 19 - начала 20 века и отражение настроений общества в произведениях культуры. Смотрим на события, и что более важно, на людей того времени с исторической точки зрения. Приятного просмотра! Смотреть предлагаю кому где удобнее: На ВК: https://vkvideo.ru/video-230283255_456239780 На Youtube: https://youtu.be/3yLQpOo_gkw

Рособрнадзор опубликовал проект документа, который стоит, думаю, почитать всем и, при возможности - поучаствовать в его обсуждении прямо на Портале правовой информации: https://regulation.gov.ru/projects/169500/ Что думаю я про этот документ, по которому Рособрнадзор очень хочет сделать ВПР-ы обязательным инструментом "мониторинга качества" и даже заменить ими промежуточный контроль успеваемости в школах. Во-первых, данный документ противоречит ст. 28 п. 3 ФЗ-273 "Об образовании в Российской Федерации", в частности, закрепляющей в подпункте 10 за образовательной организацией исключительное право осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения. Рособрнадзор в данном случае выходит за рамки своих полномочий и лишает образовательную организацию академической автономии, под которой понимается самостоятельность в осуществлении образовательной, научной, административной, финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов в соответствии с настоящим Федеральным законом, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и уставом образовательной организации. Во-вторых, на вопрос "Существуют ли альтернативные (менее затратные и (или) более эффективные) способы решения проблемы?" (под проблемой мы понимаем мониторинг работы системы образования, напомню) я дал следующий комментарий: Контроль за успеваемостью учащихся отнесен к компетенции образовательной организации (ФЗ-273, ст. 28) Для осуществления мониторинга "качества образования" может применяться ТОЛЬКО добровольный механизм участия в таких исследованиях для участников (учеников), так как результаты обучения ("качество образования") не является объектами государственного контроля (надзора) (ст. 4 ПОЛОЖЕНИЯ О ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ КОНТРОЛЕ (НАДЗОРЕ) В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ, утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 25 июня 2021 г. N 997). Одновременно с этим, ст. 97 ФЗ-273 определяет порядок и полномочия по проведению независимой оценки качества образования, где не упоминаются мониторинговые исследования. Таким образом, если следовать логике законодателя, для осуществления мониторинга работы системы образования нет необходимости проводить специальные проверочные работы, достаточно осуществлять сбор статистической информации об общей успеваемости учащихся школ БЕЗ организации специализированных процедур. Такие сведения образовательные организации способны предоставлять по данным текущего контроля успеваемости в обезличенной форме, осуществляя выгрузку соответствующих данных из электронных журналов. Отказ от проведения всероссийских проверочных работ не повлияет при этом на достоверность этих данных, однако существенно сократит бюджетные расходы на их организацию и не повлечет за собой вторжения в текущую работу образовательных организаций. Для удобства образовательных организаций и обеспечения единства требований в части усвоения учебных программ, Рособрнадзор может рекомендовать использовать типовые задания из открытого банка заданий, кодифицированных в соответствии с требованиями ФГОС и ФООП. Такой формат осуществления мониторинга не будет противоречить ФЗ-273, нарушать распределение полномочий и обеспечит выполнение задачи текущего мониторинга за состоянием системы образования в части качества усвоения учебных программ учащимися школ. Очень рекомендую всем заинтересованным лицам (учителям и родителям) потратить немного времени и написать свое мнение на сей счет авторам проекта документа тут или напрямую на почту: ageeva@obrnadzor.gov.ru и dep11@obrnadzor.gov.ru

Один из "отцов-основателей" ЕГЭ, гражданин Болотов заявил ТАСС: Увеличение числа выпускников, получивших 100 баллов на Едином государственном экзамене, связано с усиленной подготовкой, а не с нарушениями или списыванием. Об этом сообщил ТАСС академик РАО, профессор ВШЭ Виктор Болотов. Ранее ТАСС подсчитал, что число выпускников, которые набрали 100 баллов на ЕГЭ, выросло в 2026 году почти на 2 тыс. по сравнению с 2025 годом, количество 200-балльников - на 600 человек, 300-балльников - на 63, 400-балльников - на 7 человек. Иными словами, число 100-балльников год к году выглядит так: 👉 100 баллов в 2025 году получили 6800, в этом году + 2000 человек 👉 200 баллов в 2025 году заработали 331 выпускник, в этом году - около 900 (+200% !!! ) 👉 300 баллов - 13 человек в 2025 году, в нынешнем + 63 человека (+500%) 👉400 баллов - набрали в 7 раз (!!!) больше в этом году (был 1 стало 7) Данные по прошлому году я взял из официального комментария Музаева. Вы правда считаете, что это цифры, связанные с тем, о чем говорит Болотов? Он бы хоть постеснялся это произносить. "Конкуренция в университете возрастает, вы видели сокращение бюджетных мест и так далее. И поэтому будущие абитуриенты, выпускники школ, более плотно готовились к сдаче Единого государственного экзамена. Я объясняю это не списыванием, а тем, что обострился вызов при поступлении на бюджетные места в хорошие вузы. Абитуриенты вкладывались в свою подготовку", - сказал Болотов. Вынужден расстроить Виктора Александровича и всех его соратников по клану. Результаты не могли "вдруг" вырасти таким образом просто потому, что, якобы, выпускники "лучше готовились" (читай - больше денег заплатили репетиторам). Причина такого "взрывного" роста 100-балльников и высокобалльников в одном: в этом году ФИПИ и Рособрнадзор организовали экзамен с использованием заданий в КИМах, максимально стандартных и даже легких, практически по всем предметам. Об этом писали все специалисты, кто анализировал задания этого года. Не было в этом году практически не только "гробовых", как их называют выпускники, заданий, но и даже сильно отличающихся от демонстрационных версий. Именно поэтому, те, кто готовился по типовым заданиям - смогли показать высокий результат, в отличие от прошлых лет, когда многие предметы оказались в числе тех, где формулировки заданий стали откровением для выпускников. И это - ключевой изъян ЕГЭ. Если делать его "типовым", результаты будут расти. Если устраивать "подвохи" в заданиях - выпускники начнут массово "сыпаться". Так устроен на уровне фундамента, самой модели, этот экзамен. Это ни хорошо, ни плохо. Это просто его генетическая особенность, родовая травма. Поэтому выдавать проявившийся эффект за "успехи выпускников" - это верх непрофессионализма. Или целенаправленного вранья. Что мы имеем в данном случае в лице Болотова - решайте сами. Как решить проблему ЕГЭ - я говорю неустанно: надо уходить в модель оценки знаний и навыков абитуриентов для зачисления в ВУЗы в независимых региональных государственных центрах приема экзаменов. По аналогии с центрами сдачи экзаменов на права в ГАИ. А выпускные экзамены для получения аттестата школьного оставить в школах. Как это сделать, чтобы избежать "коррупции" и обеспечить прозрачность этих процедур, я писал уже не раз. Например тут. Никто мне не может возразить содержательно, почему эта идея плоха. И мы продолжаем, как те ёжики, год за годом плакать и есть кактус.. этот канал в VK: https://vk.com/bogdanov_club официальный сайт автора: https://mbogdanov.ru